PKM RATIH

PROPOSAL

A.      Judul Gagasan Tertulis

Pengaruh kerja sambilan dengan prestasi kuliah pada mahasiswa reguler.

B. Latar Belakang Masalah

Kerja sambilan seolah menjadi hal biasa di kalangan mahasiswa. Namun Apakah hal ini efektif pada saat seorang mahasiswa sedang dituntut untuk menuntut ilmu ?

Mahasiswa memang memiliki keunikan tersendiri dibandingkan dengan siswa sekolah setingkat SD, SMP, maupun SMA (pendidikan dasar). Mereka memiliki tempat tertinggi di jenjang pendidikan. Sistem pembelajaran pun juga berbeda sehingga menjadi salah satu faktor pendukung keunikan tersebut. Pada jenjang pendidikan dasar tersebut, kita tak pernah menemui istilah-istilah seperti IPK, SKS, skripsi, dosen, dsb. Lama waktu pembelajarannya pun tak sepadat sekolah-sekolah formal biasa, cukup dengan 3 hingga 4 jam perhari. Sementara itu, kerapkali kita melihat mahasiswa itu seperti tak pernah kuliah. Datang ke kampus, kuliah menunggu dosen, jika dosen tidak ada mereka akan pulang atau ke kantin.

Anggapan seperti itu rupanya terlanjur melekat pada diri mahasiswa. Tapi, hal itu tidak sepenuhnya benar. Mahasiswa yang jeli melihat waktu-waktu kosong, tak ada dosen atau sehabis pulang kuliah tak ada kegiatan, mereka akan memanfaatkan waktu itu untuk hal-hal yang berguna. Salah satunya adalah kerja sambilan.

Fenomena kerja sambilan ini sangat menarik. Apalagi, ditambah adanya peluang berwirausaha bagi mahasiswa. Namun, seperti biasa suatu hal memiliki pengaruh positif dan negatif. Pengaruh baik dan buruk tersebut dihadapkan pada prestasi kuliah. Pada akhirnya timbul pertanyaan, apakah mahasiswa yang kuliah dengan kerja sambilan  mampu mengikuti kegiatan kuliah dengan baik atau malah kuliahnya terabaikan ?. Mari kita telusuri pada beberapa kisah berikut.

Adalah Khamim Maezun, mahasiswa D3 Teknik Komputer  (TK) Politeknik Harapan Bersama Tegal bekerja di CV “X”, sebuah perusahaan marketing milik orang tuanya. Khamim memulai pekerjaannya sejak duduk di semester satu. Bermula dari bantu – bantu jika ada waktu senggang membuatnya lama kelamaan tertarik untuk menjalani pekerjaan tersebut. Mulai semester dua ia mulai aktif menekuninya.

Motivasinya menggeluti pekerjaan ini adalah untuk mencari pengalaman kerja dan membantu orang tua. Walaupun banyak menyita waktu, selama ini  kuliah dan prestasinya di kampus tidak terganggu. Kuncinya adalah pandai–pandai mengatur waktu antara kuliah, bekerja, dan juga ber-freshing dengan teman–teman. Sehari–hari ia bekerja pada pagi hari dan kuliah pada siang hari. Hafiz berpesan agar antara kuliah dan pekerjaan harus tetap seimbang. Kuliah tetap prioritas karena itu yang utama.

Orang tua pun mendukung Khamim bekerja sambil kuliah, karena menurut mereka membagi waktu antara bekerja dan kuliah merupakan proses pembentukan  jiwa wirausaha anak. Oleh karena itu, ini mereka tanamkan mulai dari sekarang. Mereka percaya bahwa putranya mampu membagi waktu antara waktu kuliah dan pekerjaannya.

Pimpinan perusahaan yang juga ayah Khamim sendiri, Marzuli, megungkapkan bahwa beliau cukup puas dengan hasil pekerjaan anaknya. Walaupun kerja sambil kuliah, namun ia jarang terlambat dalam bekerja. Saran beliau untuk mahasiswa yang kuliah sambil kerja adalah tetap positif thingking bisa membagi waktu antara kerja dan kuliah, dan yang paling penting buang jauh – jauh gengsi karena kuliah sambil bekerja.

Cerita senada juga dialami oleh Antika Dintia, seorang mahasiswa D3 akuntansi Politeknik Harapan Bersama termotivasi untuk bekerja sambilan dengan alasan, selagi masih muda carilah ilmu dan pengalaman sebanyak-banyaknya. Motivasi itu ternyata juga didukung oleh orang tuanya. Saat ini ia bekerja sambilan sebagai broker baju (online shop) dan HP. Pekerjaan itu tak jarang bisa menghasilkan pendapatan antara Rp.500.000,00 sampai Rp.1.000.000,00 perbulan bergantung pada banyak sedikitnya pelanggan. Kuliah sambil kerja sambilan memang dirasanya seringkali berbentrokan. Tapi ia menerapkan manajemen yang baik antara waktu kuliah dan kerja sambilan dengan baik. Saat kuliah fokuskan pada kuliah dan saat kerja fokuskan pada pekerjaan, selain itu, luruskan niat dan jalani semuanya dengan baik sebab uang bukanlah segalanya. Strategi dan motivasi itu pula yang membantunya meraih IPK terbaik serta sering diberi amanah oleh jurusan untuk mengikuti berbagai lomba. Rupanya kerja sambilan bagi Pinda memberikan nilai plus tersendiri. Bukan hanya menambah pengalaman kerja, prestasinya pun  bisa mengimbangi  kesibukannya dalam bekerja.

Lain halnya dengan dengan Antika, Nafi, mahasiswa Akuntansi semester tiga sempat terganggu kuliahnya sehingga IPK-nya menurun, lantaran bekerja sambilan. Dia tidak bisa mengambil SKS secara fokus. Hal itu disebabkan karena fokus kuliahnya harus terbagi dengan kerja sambilannya. Kebetulan, dia bekerja di usaha milik temannya yaitu karaoke. Sehari rata-rata ia bekerja selama kurang lebih 9 jam. Maka, tak heran waktu yang cukup banyak digunakan untuk kerja sambilan ini juga berpengaruh pada prestasinya dalam kuliah. Walaupun begitu, dia bisa memperoleh pendapatan sekitar Rp.730.000 perbulan. Saat ini ia sedang lebih memfokuskan diri pada kuliahnya. Sejalan dengan niatnya itu, orang tuanya mendukung bahwa kuliah harus tetap dijalani dan sebisa mungkin cepat diselesaikan agar dapat langsung bekerja di usaha yang lebi bonefit, tanpa dibebani kuliah lagi.

Sedikit kisah mahasiswa di atas setidaknya memberikan gambaran perbandingan tentang bagaimana pengaruh kerja sambilan dengan prestasi kuliah. Dampak buruk atau baik pada prestasi untuk setiap mahasiswa berbeda-beda. Hanya sekarang tinggal bagaimana mereka mau menjalani keduanya secara seimbang atau malah harus melepaskan kerja sambilan demi kepentingan kuliah dan prestasinya.

C.Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka rumusan masalah penelitian ini adalah :

1.      Bagaimana tingkat kesadaran belajar mahasiswa yang kuliah sambil bekerja di Politeknik Harapan Bersama Tegal?

2.      Bagaimana tingkat kesadaran belajar mahasiswa yang hanya kuliah tidak sambil bekerja di Politeknik harapan Bersama Tegal?

3.      Bagaimana perbandingan tingkat kesadaran belajar antara mahasiswa yang kuliah sambil bekerja dan mahasiswa yang hanya kuliah tidak sambil bekerja di Politeknik Harapan Bersama Tegal?

D.  Tujuan Gagasan Tertulis

1.      Untuk mengetahui tingkat kesadaran mahasiswa yang kuliah sambil bekerja.

2.      Untuk mengetahui tingkat kesadaran mahasiswa yang hanya kuliah tidak sambil bekerja.

3.      Untuk mengetahui perbandingan tingkat kesadaran belajar mahasiswa yang kuliah sambil bekerja dengan mahasiswa yang hanya kuliah tidak sambil bekerja.

E.Kegunaan gagasan tertulis

1.      Sebagai sumbangan pemikiran pengembangan keilmuan dalam bidang manajemen waktu.

2.      Bagi mahasiswa yang diteliti bisa dijadikan acuan untuk intropspeksi diri dan meningkatkan kesadaran belajar sebagai mahasiswa.

3.      Bagi peneliti lanjutan bisa dijadikan sebagai sumber bacaan untuk mengadakan penelitian yang berhubungan perbedaan prestasi belajar mahasiswa yang kuliah ambil bekerja dengan mahasiswa yang hanya kuliah tidak sambil bekerja.

F.LUARAN YANG DIHARAPKAN

Luaran yang diharapkan dari kegiatan ini adalah.

1.      Meningkatkan kesadaran nilai prestasi pada mahasiswa reguler dengan membuat kelompok belajar untuk meningkatkan bertambahnya lmu pengetahuan dan manfaat positif lainnya.

2.      Membuat proker (program kerja) berwiraswasta pada mahasiswa yang bekerja sambilan di lingkup kampus dengan mengadakan bazar untuk tiap sepekan.

3.      Mendapatkan waktu yang maksimalkan antara kuliah dan bekerja sehingga tidak ada yang harus di korbankan.

4.      Mendapatkan manajemen waktu ,tenaga, dan pendapatan  yang bebas tanpa adanya rasa was-was karena pekerjaan sambilan itu sendiri di buat dengan memaksimalkan waktu antara bekerja dan kuliah.

5.      Mendapatkan konsumen dengan jangkauan luas, khususnya di lingkup kampus dan umumnya di luar lingkup kampus.

6.      Mampu  menciptakan lapangan kerja yang berkelanjutan bagi mahasiswa lainnya

G. GAMBARAN UMUM RENCANA PENELITIAN 

A.Pengaruh Kuliah Sambil Bekerja

Menurut Yenni (2007) Kuliah sambil kerja bukanlah hal baru dikalangan mahasiswa. Beragam alasan melatar belakanginya, mulai dari alasan ekonomi sampai hanya karena ingin mengisi waktu luang.

Menurut Wahyono (2004) motivasi mahasiswa tersebut berbeda-beda, ada yang ingin membantu orang tuanya dalam membiayai kuliahnya, ingin hidup mandiri dan mencari pengalaman. Kebanyakan pekerjaan yang paling banyak dilakukan mahasiswa adalah jenis pekerjaan paruh waktu (part-time).

Menurut Watanebe (2005) kuliah sambil bekerja banyak memberi dampak bagi mahasiswa baik positif maupun negatif. Dampak positif diperoleh dari mahasiswa yang kuliah sambil bekerja adalah dapat menyalurkan hobi, memilikipengalaman diluar kelas, memperoleh keterampilan, pengetahuan tentang berbagai macam pekerjaan, dan bertanggung jawab. Selain itu, juga dapat melatih kemandirian dan memperoleh uang untuk memenuhi kebutuhan pribadi dan kuliah.

Watanabe (2005) juga menyataka bahwa dampak negatif yang harus diwaspadai oleh mahasiswa yang kuliah sambil bekerja. Dampak-dampak tersebut adalah kesulitan membagi waktu dan konsentrasi saat kuliah dan bekerja, kelelahan, penurunan prestasi akademik, mengalami keterlambatan kelulusan, dan akibat yang paling parah adalah dikeluarkan dari universitas karena lebih mementingkan pekerjaan dari pada kuliah.

Hasil penelitian singg (2005) menyatahkan bahwa mahasiswa yang kuliah sambil bekerja memiliki kematangan karir dan tanggung jawab yang tinggi. Hal ini sejalan dengan pendapat Crites dalam Taganing (2007) yang menyatakan bahwa untuk dapat memilih dan merencanakan karir yang tepat, dibutuhkan kematangan karir yaitu pengetahuan akan diri, pengetahuan tentang pekerjaan, kemampuan memilih pekerjaan, dan kemampuan merencanakan langkah-langlah menuju karir yang diharapkan.

B.Prestasi Belajar

1)   Pengertian Prestasi belajar

Setiap kegiatan belajar yang dilakukan siswa akan menghasilkan suatu perubahan pada dirinya. Perubahan tersebut meliputi kawasan kognitif, afektif dan psikomotor. Hasil belajar yang diperoleh siswa diukur berdasakan perbedaan tingkah laku sebelum dan sesudah belajar dilakukan. Salah satu indikator terjadinya perubahan hasil belajar disekolah adalah proses belajar yang dapat dilihat melalui angka-angka didalam rapor atau daftar nilai yang diperoleh siswa pada akhir semester.

Dalam kamus Besar Bahasa Indonesia, dikemukakan bahwa yang dimaksud dengan prestasi belajar adalah “penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru atau dosen”.

Pada hakekatnya, prestasi belajar adalah hasil belajar siswa yang dapat dikethui dari perubahan tingkah laku, pengetahuan serta dapat dilihat dari hasil belajar itu sendiri  (nilai angka yang diperoleh oleh guru atau dosen). Seperti yang dikemukakan Hendrawatidalam Sutikno (2004) bahwa pengertian prestasi belajar dan karakteristik prestasi belajar adalah sebagai berikut:

1.      Prestasi belajar merupakan suatu perubahn prilaku yang measurable (dapat diukur). Untuk mengukur perubahan prestasi tersebut dapat dilakukan test prestasi belajar (achievement).

2.      Prestasi menunjukka kepada individu sebagai sebab artinya individu sebagi pelaku.

3.      Prestasi belajar dapat dievaluasi tinggi rendahnya berdasarkan kriteria yang ditetapkan menurut standar maupun yang ditetapkan kelompok.

4.      Prestasi belajar menunjuk kepada hasil dari kegiatan yang dilakukan secara sengaja dan disadari.

Berdasarkan uraian-uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah tingkat keberhasilan yang dicapai dari suatu kegiatan atua usaha yang dapat memberikan kepuasan emosional, dan dapat diukur dengan alat atau tes tertentu.

2)   Indikator Prestasi Belajar

Menurut Muhibin Syah (2010:148) Pengungkapan hasil belajar ideal meliputi segenap rana psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar siswa. Pengungkapan perubahan tingkah laku seluruh rana itu khususnya ranah rasa murid sangat sulit. Hal ini disebabkan perubahan hasil belajar itu ada yang bersifat intangible (tak dapat diraba). Kunci pokok untuk memperoleh ukuran dan data hasil belajar siswa adalah mengetahui garis-garis besar indikator dikaitkan dengan jenis prestasi yang hendak diungkapkan dan diukur.

Pengetahuan dan pemahaman yang mendalam mengenai indikator-indikator prestasi belajar sangat diperlukan etika seseorang akan menggunakan alat dan kiat evaluasi. Menurut Muhibin Syah (2010:148) bahwa urgensi pengetahuan dan pemahaman yang mendalam mengenai penggunaan alat evaluasi akan menjadi lebih tepat, reliabel, dan vailid.

Selanjutnya agar mudah dalam memahami hubungan antara jenis-jenis belajar dengan indikator-indikatornya, berikut ini tabel yang menunujukkan jenis, indikator dan evaluasi belajar :

Tabel 1.1

Jenis, Indikator, dan Cara Evaluasi Prestasi

Ranah / jenis Prestasi	Indikator	Cara Evaluasi
A.      Ranah Cipta (Kognitif)
1.      Pengamatan	1.      Dapat menunjukkan 2.      Dapat membandingkan 3.      Dapat menghubungkan	1.      Tes lisan 2.      Tes tertulis 3.      Observasi
2.  Ingatan	1.      Dapat menyebutkan 2.      Dapat menunjukkan kembali	1.      Tes lisan 2.      Tes tertulisObservasi
3.  Pemahaman	1.      Dapat menjelaskan 2.      Dapat mendefinisikan dengan lisan sendiri	1.      Tes lisan 2.      Tes tertulis
4.  Penerapan	1.      Dapat memberikan contoh 2.      Dapat menggunakan secara tepat	1.      Tes tertulis 2.      Pemberian tugas 3.      Observasi
5.  Analisis (pemeriksaan dan      pemilahan secara teliti)	1.      Dapat menguraikan 2.      Dapat mengklasifikasikan atau memilah	1.      Tes tertulis 2.      Pemberian tugas
6. Sintesis (membuat paduan baru dan utuh)	1.      Dapat menghubungkan 2.      Dapat menyimpulkan 3.      Dapat mengeralisasikan	1.      Tes tertulis 2.      Pemberian tugas
B.    Ranah Rasa (Afektif)
1. Penerimaan	1.      Menunjukkan sikap menerima 2.      Menunjukkan sikap menolak	1.      Ter tulis 2.      Tes skala sikap 3.      Observasi
2. Sambutan	1.      Kesediaan berpartisipasi 2.      Kebersediaan memanfaatkan	1.      Tes skala sikap 2.      Pemberian tugas 3.      Observasi
3.  Apresiasi (Sikap menghargai)	1.      Menganggap penting dan bermanfaat) 2.      Menganggap indah dan harmonis 3.      Mengagumi	1.      Tes skala penilaian sikap 2.      Pemberian tugas 3.      Observasi
4.  Internalisasi (pendalam)	1.      Megakui dan menyakini 2.      Mengingkari	1.      Tes skala sikap 2.      Pemberian tugas ekspresif dan proyektif 3.      Observasi
5. Karakterisasi (penghayatan)

C. Ranah Karsa (Psikomotor)

1. Ketermpilan bergerak dan bertindak

2. Kecakapan ekspresi verbal dan non verbal

a)      Melembagakan atau meniadakan

b)      Menjelmakan dalam pribadi dan prilaku sehari-hari

c)      Mengkoordinasikan gerak mata, tangan, kaki dan anggota tubuh lainnya

d)     Mengucapkan

e)      Membuat mimik dan gerakan jasmani

f)       Pemberian tugas ekspresif dan proyektif

g)      Observasi

 3)   Faktor-Faktor Yang Mempengaaruhi Belajar

Meurut Muhibbin Syah (2010:129) faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu:

1.      Faktor internal (faktor dari dalam siswa), yakni keadaan atau kondisi jasmani dan rohani siswa.

2.      Faktor eksternal (faktor dari luar siswa), yakni kondisi lingkungan di sekitar siswa.

3.      Faktor pendekatan belajar (approach to lerning), yakni jenis upaya belajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa untuk melakukan kegiatan mempelajari materi-materi pelajaran.

4)   Evaluasi Prestasi Kognitif, Afektif, dan Psikomotor

1.      Evaluasi Prestasi Kognitif

Menurut Muhibbin Syah (2010:152) mengukur keberhasilan siswa yang berdimensi kognitif (ranah cipta) dapat dilakukan dengan berbagai cara, baik dengan tes tertulis maupun tes lisan dan perbuatan. Tes lisan dan perbuatan hampir tak pernah digunakan.

 2.Evaluasi Prestasi Afektif

Menurut (Reber 1988) dalam Muhibbin Syah (2010:152) salah satu bentuk rana rasa (afektif) yang populer ialah “Skala Likert” (Liker Scale) yang tujuannya untuk mengidentifikasi kecenderungan sikap orang. Bentuk skala ini menampung pendapat yang mencerminkan sikap sangat setuju.

3.Evaluasi PrestasiPsikomotor

Menurut (Reber 1988) dalam Muhibbin Syah (2010:154) cara yang dipandang tepat untuk mengevaluasi keberhasilan belajar yang berdimensi ranah psikomotor (ranah karsa) adalah observasi. Observasi dalam hal ini, dapat diartikan sebagai sejenis tes mengenai peristiwa tingkah laku, atau fenomena lain, dengan pengamatan langsung. Namun, observasi harus dibedakan dari eksperimen, karena eksperiman pada umunya dipandang sebagai salah satu cara observasi.

H. METODE PELAKSANAAN PENELITIAN

            Adapun metode yang digunakan penulis dalam melaksanakan program ini adalah sebagai berikut :

1.      Tahap Persiapan

a)      Penyuluhan dan pengumpulan mahasiswa

Dalam survei ini, kami hanya melihat mahasiswa reguler yang bekerja sambil kuliah.

b)      Persiapan alat dan bahan baku penelitian. Alat dan bahan baku penelitian yang diperlukan dalam penyuluhan dan pengumpulan mahasiswa

c)      Menjalin kerja sama. Setelah kami melaksanakan survei kepada rekan-rekan mahasiswa, maka kami menjalin kerjasama dengan pihak-pihak yang mau di ajak untuk menjadi pengajar pada kelompok belajar.Dan bekerja sama dengan pihak lain yang ingin berwiraswasta.

2. Tahap Pelaksanaan

a.       Membuat jadwal kelompok belajar untuk meningkatkan kesadaran dalam meraih prestasi.

b.      Menciptakan produk atau bahan yang akan di gunakan untuk diadakan bazar dalam program berwiraswasta.

c.       Penjualan produk. Seperti yang diterapkan di atas, penulis akan menjual dan memarkan produknya hanya di lingkup kampus.

3. Tahap penyusunan laporan kegiatan. Ini merupakan tahap terakhir untuk mengetahui apa saja kekurangan dan hambatan yang dirasakan saat menjalankan program ini. Tahap ini dilaksanakan selama tahap pertama dan kedua serta sebulan setelah tahap kedua selesai.

I.                   JADWAL KEGIATAN

No	Kegiatan					Minggu ke
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1	Persiapan
2	Pelaksanaan
3	Penyusunan laporan kegiatan PKM
4	Pelaporan hasil kegiatan

J. RANCANGAN BIAYA

a)      Biaya investasi

No	Nama Barang	Jumlah	Harga Satuan	Biaya
1	pulpen	24	Rp  20,000	Rp 48,000
2	Buku 38 lmbr	12	Rp   15,000	Rp 15,000
3	Buku Akuntansi	10	Rp  15,000	Rp 150,000
4	penggaris	10	Rp   10,000	Rp  10,000
5	kalkulator	3	Rp  25,000	Rp  75,000
6	Tip-x	12	Rp  20,000	Rp  20,000
7	Penghapus	5	Rp  2,000	Rp  10,000
8	Papan tulis	1	Rp 70,000	Rp  70,000
9	hvs	100	Rp 1,00	Rp 10,000
Total				Rp 408,000

b)      Biaya yang di pakai

No	Keterangan	Jumlah	Harga Satuan	Biaya
1	Meja + kursi bazar	10	Rp 75,000	Rp 750,000
2	Modal (kelompok)	10	Rp 500,000	Rp 5,000,000
Total				Rp  5.750,000

c.Biaya lain-lain

No	Uraian	Jumlah	Biaya satuan	Biaya
1	Pengetikan			R p50,000
2	Print			Rp 25,000
3	Fotocopy laporan	10 @ 50 lembar	Rp 5,000	Rp 50,000
4	Jilid laporan	10	Rp4,000	Rp 40,000
5	Honor pengajar	2	Rp 250,000	Rp 500,000
Total				Rp 665,000

c)      Biaya Pemasaran

No	Nama biaya	Jumlah	Biaya satuan	Biaya
1	Kresek	5 pak	Rp 1,500	Rp 7,500
2	Stapler	2	Rp 5,000	Rp 10,000
3	Isi stapler	3	Rp 1,500	Rp 4,500
Total				Rp 22,000

TOTAL BIAYA YANG DIPERLUKAN

No	Uraian	Biaya
1	Biaya investasi	Rp 408,000
2	Biaya habis pakai	Rp 5.750,000
3	Biaya lain-lain	Rp 665,000
4	Biaya Pemasaran	Rp 22,000
Total biaya		Rp  6,845,000

LAMPIRAN

Lampiran 1

Biodata Ketua dan Anggota Kelompok

BIODATA KETUA KELOMPOK

Nama                           : Ratih Handayani

NIM                            : 11030091

Program Studi             : Akuntansi

Perguruan Tinggi         : Politeknik Harapan Bersama Tegal

Angkatan                    : 2011

Tempat, Tanggal lahir : Tegal, 7 Mei 1993

Nomor Handphone     : 0 8 5 6 6 6 8 8 2 5 7

Email                           : ratih__aja@rocketmail.com

Alamat                                    : Jalan Durian No.49 Rt.02/01 Kel.Dampyak Kec.Kramat Kab.Tegal

PENDIDIKAN FORMAL

TK                               : TK Aisyiah Bustanul Anfal

                                       (1997-1999)

SD                               : SDN PANGGUNG 8 Tegal

                                       (1999-2005)

SMP                            : SMP N 2 Tegal

                                       (2005-2008)

SMA                           : SMK N 2 Tegal

                                       (2008-2011)

Perguruan Tinggi         : Politeknik Harapan Bersama Tegal

                                       (2011-Sekarang)

BIODATA ANGGOTA KELOMPOK

Nama                           :  Adi Hardianto

NIM                            : 12040148

TTL                             : Tegal,21 September 1994

No Handphone           : 0857 4 2 6 4 0 0 9 0

Jenis Kelamin              : Laki-laki

Email                           :Adiepart2@yahoo.co.id

Alam                           : Jalan Brigjen Jendral Slamet Riyadi Rt 03/02 No.26 Kel.Cabawan Kec.Margadana Kota Tegal

Nama                           :  Windy Yuanita

NIM                            : 11030023

TTL                             : Kendal, 5 Januari 1993

No Handphone           : 0877 3045 8588

Jenis Kelamin              : Perempuan

Email                           : yowiyu@yahoo.com

Alamat                                    : Perumahan Griya Santika blok I no 17, Pengabean, Tegal –

                                      Jawa Tengah

BIODATA DOSEN PEMBIMBING

Nama Lengkap            : Sunandar, SE, M.Si

Alamat Insttitusi         : Jalan Dewi Sartika nomor  71, Tegal, Jawa Tengah

Alamat Tinggal           : Desa Sisalam RT 04 RW 01 Kecamatan Wanasari Kabupaten Brebes

Pendidikan Formal

S1 dan S2                   Universitas Jenderal Soedirman

DAFTAR PUSTAKA

Syah Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Bar., Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&., Bandunng:Alfabeta.

repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/26496/5/Chapter%20I.pdf. Diakses tanggal 07 Juni 2012

repository.upi.edu/operator/upload/s_pek_0703787_chapter2.pdf. diakses tanggal 13 Juni 2012

http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/ekonomi-pembangunan/article/view/4269Siakses tanggal 10 Juni 2012